Май 2019 г.

Июнь 2019 г.

Июль 2019 г.

Август 2019 г.

Сентябрь 2019 г.

Октябрь 2019 г.

Ноябрь  2019 г.

Декабрь  2019 г.

«Подготовка ребенка к школе»

Уважаемые мамы и папы!

Приближается то время, когда ваш ребенок будет носить гордое звание первоклассника. И , в связи с этим, у вас, как у родителей, возникает масса волнений и переживаний: где и как подготовить ребенка к школе, нужно ли это, что ребёнок должен знать и уметь перед школой, в шесть или семь лет отдать его в первый класс и так далее.

Универсального ответа на эти вопросы нет – каждый ребенок индивидуален. Но одно можно сказать точно – готовить детей к школе обязательно нужно, потому что это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении, значительно облегчит адаптационный период.

Что нужно знать родителям, занимаясь с ребенком дома?

Домашние занятия с ребенком очень полезны и необходимы будущему первокласснику:

  * Они положительно влияют на развитие ребенка и помогают в сближении всех членов семьи, установлении доверительных отношений.

 * Такие занятия не должны быть для ребенка принудительными, его необходимо в первую очередь заинтересовать, а для этого лучше всего предлагать интересные задания, а для занятий выбрать наиболее подходящий момент.

   * Не надо отрывать ребенка от игр и усаживать его за стол. Постарайтесь увлечь его, чтобы он сам принял ваше предложение позаниматься.

   * Занятие дома не должно продолжаться более пятнадцати минут. После этого следует сделать перерыв, чтобы ребенок отвлекся. Очень важна смена деятельности. Например, сначала вы в течение десяти-пятнадцати минут выполняли логические упражнения, потом после перерыва можно заняться рисованием, далее поиграть в подвижные игры, после чего полепить из пластилина забавные фигуры и т. п.

    *Если ваш ребенок посмотрел мультфильм, попросите рассказать о его содержании – это станет хорошей тренировкой речи. При этом задавайте вопросы, чтобы ребенок видел, что это для вас действительно интересно.              * Разучивайте с ребенком скороговорки и стишки, пословицы.

                       Рекомендации родителям первоклассника 

1. Помните, что ваш ребенок первоклассник, а не десятиклассник, поэтому не требуйте от него больше, чем надо.

2. Уважительно относитесь к самостоятельности ребенка, его новой школьной жизни, теперь у него появились личные дела – отношения с одноклассниками, учителем, школьное расписание, уроки. 
3. Не старайтесь полностью контролировать пребывание ребенка в школе, некоторые моменты можно обсудить индивидуально с учителем, но не в присутствии ребенка. Больше обращайте внимание на пребывание ребенка дома, чем он занимается, как и сколько, но опять же ненавязчиво и незаметно для ребенка, чтобы он не подумал, что вы им командуете. 
4. Не принижайте, не стыдите ребенка перед его сверстниками. Старайтесь сформировать адекватную самооценку.

5. Спрашивайте, что он нового узнал в школе, чем занимались на уроках, какое было домашнее задание и т. д.

6. Уважайте его самостоятельность и личные вещи. Не копайтесь без его ведома в портфеле, не перекладывайте его вещи в шкафу и т. д.

С того момента, когда ваш ребенок впервые переступит порог школы, начнется новый этап его жизни. Постарайтесь, чтобы этот этап начался с радостью, и чтобы так продолжалось на протяжении всего его обучения в школе. Ребенок всегда должен чувствовать вашу поддержку, ваше крепкое плечо, на которое можно облокотиться в трудных ситуациях. Станьте ребенку другом, советчиком, мудрым наставником, и тогда ваш первоклассник в будущем превратится в такую личность, в такого человека, которым вы сможете гордиться.

Воспитатель разновозрастной группы № 5

Телицына Людмила Васильевна

Вспомни случай

Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения… По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно больше деталей — до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.

Бюро путешествий

Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту — в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отправляетесь в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с ребенком, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите… Путешествуя, делитесь впечатлениями.

Рассказы по картинкам

Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Сначала смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок — возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.

Мой репортаж

Вы с ребенком побывали в какой-то поездке только вдвоем, без других членов семьи. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать, без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события — реальные или вымышленные — им воспроизводятся.

Чем закончилось?

            Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с ребенком смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте «вспомните» про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!

Желаю Вам удачи!

Учитель-логопед: Татарова С.Н.

Ничто на земле не проходит бесследно.

   Первого октября  во всём мире отмечается День пожилых людей. Он был установлен 20 лет назад по решению Генеральной Ассамблеи Организации Объединённых Наций.

  Об уважении ко всем членам общества, признании их заслуг и значимости их труда говорит тот факт, что в нашей стране, наряду со многими праздниками и памятниками,  введен безусловно волнующий и приятный для многих праздник — День пожилых людей. Эти люди всю жизнь отдали труду, воспитанию детей, которые, приняв у них эстафету, продолжают начатое ими.

В этот день ГБУ СО «Центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов г.о.Кинель принимал у себя гостей. Этой встрече были рады и воспитанники СП ДС «Солнышко» ГБОУ СОШ №9 г.Кинеля, которые приготовили свои поздравления.

Атмосфера в этот день была собо праздничная рассаживались на зрительные места наши милые бабушки и дедушки, волновались дети.

С приветственными словами выступили ведущие  Н.П.Корнева и С.В.Терещенкова. Они отметили, что таких людей с одухотворёнными, красивыми лицами, невозможно назвать пожилыми, и предложили отмечать День молодого человека, бабушки с радостью согласились.

Со своими праздничными номерами выступили воспитанники СП ДС «Солнышко» ГБОУ СОШ №9 г.Кинеля.  Дети читали стихотворения, пели песни, танцевали, а бабушки им громко аплодировали. Много тёплых слов прозвучало в адрес бабушек и дедушек. Но ведущие ещё раз решили убедиться в том, как их любят внуки, и предложили поиграть в игру «Ты катись, веселый мячик». И мы все вместе встали в круг и передавали мяч со словами:

«Ты катись веселый мячик                                                                                                             Быстро, быстро по рукам.                                                                                                                     У кого остался мячик,                                                                                                              Тот сейчас станцует нам!»

У кого мяч оставался, тот выходил в середину круга и под веселую музыку исполнял танец. Затем игра вновь продолжалась.

Завершалась праздничная встреча, которая объединила в себе три поколения.  Всем присутствующим были вручены воздушные шарики, а детям подарки.  

В толковом словаре написано: «пожилой – начинающий стареть», только начинающий. Поэтому, живите под девизом: «Лет до ста расти вам без старости». Здоровья вам, благополучия и внимания. Низко кланяемся вам, живите долго, вы нужны нам. Ведь вы наша история, наши радости и победы!

Воспитатель Н.П.Корнева

Муз.рук. Терещенкова С.В.

Младший возраст 3-4 года

Обратите внимание на речь своего малыша! Речью ребенок овладевает постепенно путем подражания произношению звуков и слов взрослых. Правильно произносить большинство звуков сразу он не умеет. Чем раньше родители обращают внимание на правильное звукопроизношение у ребенка, тем быстрее оно формируется и нормализуется. Современных родителей проблемы с речью начинают беспокоить по достижении ребенком 2,5—3 лет. Понаб­людайте за вашим малышом. Вас должно насторожить, если ребенок:

• очень вял,  нехотя реагирует на окружающее;
• часто   проявляет   беспокойство, раскачивает туловище из стороны в сторону;
• имеет сильное течение слюны;
• не выполняет   простые словесные команды (пойди на кухню и принеси чашку и т. д.);
• не играет с другими детьми или не кормит куклу из тарелки, а ставит куклу в тарелку и т. д.;
• говорит     «ма»     вместо «мама»    или    относит     слово «мама» к другим лицам; вместо «девочка» говорит «де»; «зайчик» — «за»; «иди» — «ди»; «смотри» — «апи»;
• употребляет   слова-фрагменты, т. е. такие, в которых сохранены только части слова: «ако» —молоко, «дека» — девочка.

Все это — серьезный повод немедленно обратиться за консультацией к специалисту – логопеду. Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка, т. к. они могут прочно закрепиться и превратиться в стойкое нарушение.

Средний возраст 4-5 лет

Логопедические обследования, проводимые ежегодно в детском саду, показывают, что состояние речи детей среднего возраста (4— 5 лет) часто не соответствует возрастной норме, а ведь к четырем годам все звуки уже должны быть полностью сформированы и правильно употребляемы в речи. Не будем останавливаться на причинах неблагополучия. Постараемся выделить те мероприятия, которые должны выполнять родители, желающие слышать чистую речь детей. Итак:

• ежегодно,     начиная     с   первого года жизни ребенка, проходите осмотр логопеда в детской поликлинике;
• критически относитесь к речевым проявлениям детей, начиная с рождения, и в случаях любых отклонений от нормы обращайтесь к логопеду, не успокаивая себя убеждением, что все само собой образуется;
• обязательно   проконсультируйте ребенка у лор-врача по поводу наличия аденоидов, т. к. аде­ноиды существенно влияют на речь, и у ортодонта.

Если ребенку показана аденотомия или исправление прикуса, то не затягивайте с решением этих проблем;

• большинство детей, страдающих нарушением звукопроизношения, имеют нарушения фонематического слуха, с помощью которого мы различаем сходные по звучанию или артикуляции звуки. Логопед, к которому вы обратитесь,   научит вас,   как развивать фонематический слух;
• посещайте с ребенком логопедические   занятия,     выполняя тщательно домашние задания. Без выполнения   этих   заданий,    без постоянного контроля над по­ставленными звуками невозможно будет добиться положительных результатов;
• через полгода  после того, как все звуки будут поставлены, покажите ребенка логопеду с целью проверки надежности результатов;
• в случае тяжелых речевых нарушении сделайте все,  чтобы ребенок попал в логопедическую группу своевременно. Не откладывайте решение этого вопроса из года в год, слушая советы не компетентных людей.

Старший возраст 5-6 лет

7 лет — это возраст, когда ребенок должен идти в школу. В школе ребенку придется быть самостоятельным, поэтому в оставшееся до школы время надо ребенка подготовить к школе.

Время  от  времени  беседуйте  с ребенком о школе,  настраивая его на серьезное  и ответственное отношение, но не запугивайте школой, а, наоборот, вызывайте интерес к учебе.

У ребенка должна быть сформирована речевая готовность, т. е. умение:

• правильно   произносить   все звуки языка;
• выделять первый и последний звук в слове;
• разделять слово на слоги;
• определять, сколько слогов в слове, сколько звуков в слове;
• придумывать слова на заданный звук;
• сливать два названных звука в слог: М+А=МА;
• повторять слоговую цепочку типа ТА-ДА-ТА;
• определять   количество  слов в предложении, учитывая и «короткие» слова — предлоги.

Важно выяснить:

• насколько    богат    словарный запас малыша, может ли он связно рассказать о том, что увидел, услышал;
• насколько      развит      кругозор ребенка,  знает ли он свою фамилию,  имя,  отчество, возраст;
• что знает   об окружающем мире, может ли назвать дни недели, времена года;
• сформированы ли у него  слова-обобщения;   ориентируется ли во  времени;  умеет ли исключить из предложенного ряда   «лишнее»; может ли разложить сюжетные картинки по порядку и составить по ним рассказ.

Больше занимайтесь с ребенком рисованием. Проверьте, умеет ли ваш ребенок рисовать человека, т. е. фигуру с деталями лица, одежды, четко прорисованными конечностями. Это умение свидетельствует о том, как развита кисть руки. Предложите ребенку «срисовать» четко написанную вами прописью фразу типа «Он ел суп».

Повторяйте цифры от 1 до 9 и счет в пределах 20 — количественный и порядковый.

Время от времени повторяйте с ребенком  выученные стихи.

Всегда интересуйтесь жизнью ребенка в детском саду.

В случаях любых затруднений обращайтесь к логопеду или воспитателю.

Учитель – логопед:

Воробьева Любовь Алексеевна

2020 год

Формирование жизнеспособного подрастающего поколения – одна из главных задач развития страны. Если есть здоровье – человек радуется, спокойно живет, работает, учится, ходит в детский сад. Без здоровья нельзя жить, любить, нельзя быть красивым, обаятельным. Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к пониманию самого себя, формированию культуры здоровья делаются в дошкольном учреждении.

Современный ребенок сталкивается с тремя пороками цивилизации : накапливанием отрицательных эмоций без физической разрядки, перееданием и гиподинамией (взгляд академика Н.М. Амосова).

Два последних обстоятельства ведут к акселерации – ускоренному развитию организма ребёнка ( увеличение роста и веса). Внутренние органы в своем развитии отстают от роста, поэтому возникают различные заболевания и отклонения. Поиск эффективных методов и форм оздоровления детей и их физического развития в ДОУ привел к организации проекта «Если хочешь быть здоров». Он был предложен всем возрастным группам. Поэтому, понимая значимость работы по формированию, укреплению, сохранению здоровья своих воспитанников в проекте приняли участие педагоги ДОУ – воспитатели Краснова Ольга Александровна, Смирнова Валентина Викторовна, физ.инструктор Миханькова Любовь Алексеевна, психолог Сугак Анна Владимировна, логопед Никитина Екатерина Александровна, помощник воспитателя Германова Марина Александровна. Они искали новые современные методы и приемы, адекватные возрасту дошкольников, использовали в работе передовой опыт. Задачи проекта были следующие :

• Оздоровительная – подразумевает решение вопросов развития и укрепления косной, мышечной, сердечно – сосудистой, дыхательной, нервной системы, внутренних органов дошкольников, развитие движений, а так же, закаливание;
• Образовательная – формирование у детей навыков гигиены, выполнения основных движений, представления о режиме активности и отдыхе, безопасности, правильной осанки, освоение знаний о здоровье;
• Воспитательная —  формирование нравственно – физических навыков выработка у детей привычки к ежедневным занятиям физическими упражнениями, как потребности в физическом совершенствовании, воспитании культурно – гигиенических навыков.

Проект реализовывался через образовательные области «Познание», «Коммуникация»,«Здоровье»,«Безопасность», «Социализация», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Работа с родителями». Были проведены занятия непосредственно – образовательной деятельности: «Путешествия в страну знаний», «Красота души и тела», «Будем стройные и красивые». С детьми беседовали на темы : «Спорт – это здоровье», « Из чего мы сделаны ?». Играли в дидактическую игру «Самые полезные продукты» и настольные игры «Футбол», «Баскетбол», «Хоккей». Заучивали поговорки : « Я здоровье сберегу сам себе я помогу», «Крепким стать нельзя мгновенно – закаляйся постепенно». Выполняли дыхательную гимнастику «Сдуй листочек», пальчиковую гимнастику «Цветок», гимнастику после сна, самомассаж, корригирующую гимнастику (профилактика плоскостопия), релаксацию «Бабочки». Принимали участие в ситуативных беседах «Самоанализ своего здоровья и забота  о нем» (какое у тебя здоровье и как ты о нем заботишься). Играли в сюжетно – ролевые игры: «Мы – военные», «Овощной магазин», «Семья». Рисовали на тему «Виды спорта», лепили «Овощи для салата», «Блюдо с фруктами», конструировали овечек из цветной капусты, оформили альбом «Виды спорта». Вели разговоры о питании, о здоровой и полезной еде, отгадывали загадки об овощах и фруктах, читали стихи, загадывали загадки о видах спорта. Увлеченно, жизнерадостно прошел спортивный досуг «Веселые старты».

С родителями провели анкетирование: «Определение уровня знаний о здоровом образе жизни», «Оценка деятельности ДОУ в рамках физического развития дошкольников». Организовали консультацию «Профилактика гриппа». Завершением проекта стало родительское собрание «Если хочешь быть здоров». Благодарны родителям Максима Дорожкина за помощь в создании видеофильма по теме проекта. 

В ходе проекта мы получили следующие результаты:

• Дети знают несложные приемы закаливания;
• Имеют простейшие представления о мероприятиях, направленных на сохранение здоровья (соблюдение режима дня, чистота тела, правильное питание);

Дети узнали много нового о видах спорта, умеют классифицировать летние и зимние виды  спорта, овощи и фрукты выбирают наиболее полезные, знают их назначение для здоровья организма.

Дети стали более выносливыми, жизнерадостными, активными.

В День транспортной полиции России 18февраля все вспоминают, как важна служба полицейских. Этой службе мы обязаны своей безопасностью при пассажирских перевозках. Полиция контролирует безопасное передвижение грузового транспорта. Она оказывает противодействие терроризму, обороту наркотических веществ и оружия. Такой важный праздник, как День транспортной полиции, не является общевыходным. Происхождение праздника Он берет начало в далеком 1919 году. Еще в те далекие времена Россия уделяла особое внимание железным дорогам. Тогда и был подписан первый документ о межведомственной охране транспорта на ЖД. Это событие состоялось 18 февраля. Транспортная полиция всегда была на особом счету у государства. И на сегодняшний день она контролирует не только железнодорожное движение транспорта. Под ее управлением наземные, водные и воздушные магистрали страны. Это самодостаточная высокоорганизованная структурная единица государства. В День транспортной полиции, воспитанники детского сада «Солнышко» под руководством старшего воспитателя Казаевой Н.В., музыкального руководителя Терещенковой С.В. и воспитателя Корневой Н.В., спешили душевно поздравить ее сотрудников, желая им крепкого здоровья и профессиональных успехов.

Транспортное сообщение сегодня – это бесконечный бурный поток машин, поездов, кораблей, самолетов и пассажиров. Техническое оснащение также совершенствуется с каждым днем. Современный полицейский – это грамотный обученный сотрудник, на которого возлагается большая ответственность перед всеми гражданами России. Вспоминая День транспортной полиции, нельзя не отметить высокую степень риска людей, несущих службу в таких органах. И, безусловно, нужно отдать долг тем, кто отдал свою жизнь на этой службе. Ежедневно эти храбрые люди, рискуя своей жизнью, имея ненормированный рабочий день, жесткую дисциплину, постоянные командировки, сохраняют верность своему долгу.

Низкий поклон вам, стражи порядка,

 Праздник сегодня для вас наступил.

Пусть вам сопутствует всюду удача,

И на путях вас Господь сохранит!

Мира, любви и здоровья в придачу,

Роста по службе, хороших коллег!

Пусть исполняются ваши желанья,

Главное — сил и побольше друзей!

(Формирование грамматически правильной речи у младших дошкольников. Картотека  дидактических  игр.)

Формирование правильной речи, является одним из важнейших направлений гармоничного развития ребенка. Понятной и организованной нашу речь делает грамматика. Правильное ее усвоение положительно влияет на мышление дошкольника. Мысли становятся логичными, последовательными.  Стремление говорить грамматически правильно, важно воспитывать с раннего возраста.

В первую очередь, грамматической стороне речи малыш обучается в общении, и развивает лексикон с помощью родителей и педагогов. У каждого возраста стоят свои грамматические цели. Например, в младшем возрасте главное- морфология: чередование звуков, использование сравнительной степени прилагательных. Усваивается образование существительных и глаголов. На первых порах изучение материала, малыш учится понимать смысл сказанного. Далее малыш приступает к практике. Использует усвоенные грамматические средства в речи. Дошкольник копирует речь окружающих взрослых.

Следующий этап- самостоятельное словообразование в соответствии со знакомыми словами.

Формирование грамматически правильно построенной речи происходит следующими путями:

-нахождение в благоприятной языковой обстановке, где ребенок находит образцы для подражания;

-высокий уровень речевой культуры у родителей и педагогов;

-предупреждение грамматических ошибок;

-практика полученных знаний в речи;

-корректирование ошибок.

Поэтому, игра — важная развивающая техника для детей, которая всегда интересна. Чаще всего для детей игра носит самопроизвольный  характер и возникает при соблюдении ряда условий:

-впечатления, которые дарит окружающий мир;

-игрушки;

-взаимодействие со взрослыми.

Игра воспитывает сразу несколько качеств, так как участвуют разные органы и психические процессы, которые вызывают переживания. Такого рода деятельность помогает адаптироваться в группе, развивает организаторские навыки, дисциплинирует.

Предлагаю комплекс игр для формирования грамматического строя речи детей младшего дошкольного возраста :

«Чего не стало»

Цель: учить детей образовывать существительные родительного падежа

единственного числа

Оборудование: сюжетная картинка, цветные картинки в любом количестве.

Ход игры:

Вариант 1. Играют взрослый и ребёнок.

Перед ребёнком лежит сюжетная картинка, например: «В гостях у Чебурашки». Сказочный герой Муравей приходит в гости к Чебурашке с подарками. Ребёнок раскладывает подарки по комнате. Ребёнок перечисляет их, рассматривает. Затем даётся время на запоминание ребёнку. После этого предлагается закрыть ребёнку глаза. В это время взрослый убирает одну картинку или переворачивает её дном вверх. Задаёт ребёнку вопрос: «Чего не стало? ». Ребёнок открывает глаза, разглядывает и отвечает, например: «Не стало смородины» и так далее.

Вариант 2. Ребёнок-ребёнок.

Принцип игры тот же. Только играют двое детей. Каждый по очереди является ведущим. Один ребёнок закрывает глаза, второй прячет картинку. И наоборот, меняются ролями. Детям очень интересно угадывать и прятать картинки. Игра проходит быстро и занимательно.

«Один – много»

Цель: Учить употреблять существительное единственного и множественного числа.

Оборудование: карточки с изображением предметов в единственном и множественном числе.

Ход: У детей карточки с изображением одного предмета и много предметов.

1. Задача детей назвать, что на картинке. Образец: У меня один кубик и много кубиков.
2. Изменить слова так, чтобы они обозначали много предметов. Образец: шар – шары, кубик – кубики.
3. Изменить слова так, чтобы они обозначали один предмет. Образец: деревья — дерево, утята- утенок.

«Чудесный мешочек»

Цель: В ходе проведения игры дети учатся определять, что это за предмет, по характерным внешним признакам, то есть по форме. Также ее можно использовать для развития речи и воображения.

Оборудование: Непрозрачный мешок. Для малышей его рекомендуется сшить из ярких тканей (чтобы увеличить интерес к происходящему), а для более старших детей – из темной.

Предметы. Они должны соответствовать определенной теме (овощи, геометрические фигуры, животные, буквы или цифры) и иметь ярко выраженные различия формы.

Ход игры. Смысл игры очень прост: необходимо опустив руку в мешок, нащупать предмет и назвать его, не видя, что это конкретно. Чтобы дети не путались, сначала можно класть 1 предмет, а потом, когда они научатся так играть, уже несколько.

Играющим, кроме основного задания, могут быть даны дополнительные:

• описать попавшийся предмет (цвет, размер, вкус, материал) или животное (что оно делает, где живет);
• рассказать, из какой сказки этот предмет или герой;
• описать его так, чтобы другие дети отгадали его;
• назвать слова на данную букву;

Для совсем маленьких деток можно предложить таким образом выбрать игрушку, с которой он потом будет играть. Для этого им сначала показывают предметы, которые кладутся в мешочек, а потом каждый по очереди достает свой.

«Помоги найти маму»

Цель: учить различать и называть животных и их детенышей, домашних птиц и их птенцов. Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.

Оборудование: картинки, изображающие животных и их детенышей, птиц и их птенцов

Ход: Попробуйте показать, например, маму — собаку и предложите выбрать из двух вариантов — щенок и гусенок, например, чья это мама и наоборот. Постепенно добавляйте все больше и больше животных.

У ребенка предметные картинки с детенышами животных. Родитель: «Кто у тебя нарисован? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица). Позови, цыпленок, свою маму (пи-пи-пи). Родитель имитирует кудахтанье курицы.

Родитель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит? и т.д.

Родитель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш или птенец произносит звуки и ставит картинку.

Оборудование: картинки, изображающие животных и их детенышей.

«Чудесный мешочек»

Цель: Ориентироваться на род имени существительного при опре­делении предмета по его признакам.

Оборудование: Заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.

Ход игры:

Скажем детям примерно следующее: «К нам домой пришел заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно по­смотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой огурец?  (Аналогичным образом достаем помидор, яблоко и др.)

Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи, и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны дога­даться, что у зайки в лапе. Слушайте внимательно. Она длин­ная, красная. Что это? (Морковь.) Он зеленый, длинный. Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное. Что это? (Яблоко.) Он круглый, красный. Что это?  (Помидор.)»

Если дети неправильно ответят на последние два вопроса, повторим, выделяя голосом местоимение: «Послушайте еще раз. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.

Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.) Яблоки — это фрукты.

Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания».

 «Разноцветный сундучок»

Цель: Учим ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.

Материал: Сундучок, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, полотенце и другие предметы, обозначенные существи­тельными среднего и женского рода, по числу детей.

Ход игры: Поставим на стол сундучок с картинками. Предложим де­тям вынимать картинки по одной, будем задавать при этом во­просы: «Какое яичко? Какая матрешка?» И т. п. Вопросительное местоимение согласуется с существительным и помогает ребенку правильно определить род последнего.

В том случае, если на картинках будут изображены 2—3 предмета, игра приобретет новый смысл: ребенок сможет поуп­ражняться в образовании форм именительного падежа множест­венного числа существительных.

  «Где наши ручки?»

Цель: Упражняться в образовании форм родительного падежа мно­жественного числа существительных.

Ход игры: Ребенок сидит на стульчике. Обратимся к ниму, приглашая интонацией к шутке, игре:

Где твои ручки? Нет твоих ручек! (Прячет руки за спину.) Вот твои ручки! (Показывает руки, играет пальцами.)

—   Где твои ножки? Нет твоих ножек! (ребенок прячет ноги под стул.) Вот твои ножки!  (Топает ножками.)

—   Где же твои ручки? Чего нет?  (Ручек.)  Вот твои ручки! —  Где   же   твои   ножки?   Чего   нет?    (Ножек.)    Вот   твои ножки!

Игра повторяется 2—3 раза.

«Лото»

Цель: Упражняться в образовании форм множественного числа су­ществительных  (в именительном и родительном падежах).

Материал: Картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе (матрешка — матрешки, ведро — ведра, колесо — колеса, кольцо — кольца и др.).

Ход игры: Раздаем детям картинки, оставляя у себя парные. Объясняем условия игры:

—  Это игра на внимание. Я буду показывать картинки. На каждой картинке нарисована какая-нибудь игрушка. Тот, у кого окажется картинка с такими же игрушками, должен быстро ска­зать об этом. Например, у меня колесо. А у Веры колеса. Вера должна быстро сказать: «У меня колеса» или «У меня много колес». Игрушки надо обязательно называть.

Тот, кто замешкается, отдает свою картинку взрослому. Если ребенок быстро и правильно назовет игрушку, отдаем свою картинку ему.

В конце игры проигравшим   (у кого на руках нет картинок) предлагаются шуточные задания: попрыгать на одной ножке, вы­соко подпрыгнуть, присесть три раза и т. п. Задания придумываем вместе с детьми.

«Поручения»

Цель: Упражняться в образовании форм повелительного наклоне­ния глаголов скакать, ехать.

Материал: Грузовик, мышка, мишка.

Ход игры: Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обращаемся к детям:

—  Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузовике? Если хотите, попросите их. Надо сказать: «Мишка, поезжай!» А еще можно попросить мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!»  (Просьбы сопровождаются действиями с игрушками.)

—  Кого ты хочешь попросить, мышку или мишку? О чем ты попросишь?

Игра продолжается до тех пор, пока у детей не иссякнет к ней интерес.

«Прятки»

Цель: Правильно использовать в речи предлоги с пространствен­ным значением (в, на, около, под, перед).

Материал:  Грузовик, мишка, мышка.

Ход игры: В гостях у детей снова мишка и мышка. Гости стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Предлагаем детям закрыть глаза. Говорим:

— Мышонок спрятался. Откройте глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверное, под машиной?» Нет. Где же он, ребята? (В кабине.)  Вон он куда забрался!

Закройте снова глаза, мышонок опять будет прятаться. (Са­жаем мышонка на кабину.) Где же мышонок? Ребята, подска­жите мишке!

Аналогичным образом дети отыскивают вместе с мишкой мы­шонка, который прячется под машиной, около машины, перед машиной.

Игры и упражнения с грамматическим содержанием можно включать в сценарии коллективных занятий, а можно прово­дить по желанию детей с небольшими подгруппами в часы до­суга. С детьми можно организовывать игры, с помощью которых они учились бы соотносить производящее и производное слова. Это делается на материале существительных, обозначающих жи­вотных и их детенышей. Формирование способов глагольного словообразования тесно связано с формообразованием. Оно осуществляется в подвижных играх, играх-драматизациях, спе­циальных дидактических играх.

«Потерялись»

Цель: Соотносить  название  животного  с  названием  детеныша.

Материал: Игрушечный домик, животные (игрушки): утка и уте­нок, курица и цыпленок, коза и козленок, корова и теленок, лошадь и жеребенок.

Ход игры: Расставим по комнате взрослых животных. На ковре в домике находятся их детеныши. Предложим детям узнать, кто живет в домике.

— Давайте посмотрим. Кря-кря-кря — кто это? Утка? Доста­ем игрушку из домика. Утка большая или маленькая? Малень­кая? Это, ребята, утенок. Маленький утенок. А утка — его мама. Помогите утенку найти его маму-утку. Вася, возьми утен­ка. Поищи утку.

—   А это чей голос — пи-пи-пи? Кто это? (Достаем цыплен­ка.) Кто мама у цыпленка? Как кудахчет курица? Как отзывает­ся цыпленок? Поищи, Оля, курицу, маму цыпленка.

Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда у всех малышей найдутся мамы, взрослых и детенышей сажают вместе. Пусть дети рассмотрят их, произнесут слова: утка— утенок, курица — цыпленок и др. Затем животные уезжа­ют на машине в гости к другим детям.

 «Чей голос?»

Цель: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподра­жаниям, соотносить названия взрослого животного и его дете­ныша.

Материал: Игрушки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и ля­гушонок, корова и теленок.

Ход игры: В гости к детям приходят и приезжают звери. Звери хотят поиграть. Дети должны отгадывать, чей голос услышали.

—   Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто мычит тонень­ко? (Теленок.)

Ква-ква— чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? Лягушка большая и квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?

Аналогично обыгрываются остальные’ игрушки. После игры дети могут поиграть с игрушками. Чтобы получить игрушку, ребенок должен правильно позвать ее («Лягушонок, иди ко мне!», «Утенок, иди ко мне!»).

Воспитатель:  Смирнова В.В.

И снова в полицию!

Всегда считалось, что в полиции работают только настоящие мужественные люди, которые придут на помощь каждому гражданину. Сотрудники полиции охраняют мир и покой каждого из нас.

Детский сад «Солнышко» уже не первый раз посещает МВД «Кинельский». В этом году педагоги связали обзорную экскурсию с наступающим праздником — Днем Полиции. Целью мероприятия было донести до воспитанников всю важность данной профессии, а также поздравить сотрудников внутренних дел с их профессиональным днем.

Экскурсия  началась у ворот здания, где ребят встретила начальник ПДН Ткаченко Н.С. и провела внутрь здания, рассказывая о непростой работе своих сотрудников

После обзорной экскурсии ребята с удовольствием решили показать свои подготовленные танцевальные и вокальные номера. Дети поздравляли полицейских в стихотворной форме, а также подарили презенты на память: лэпбук и торт с пожеланиями. Не остались  безучастны и родители, которые поддерживали своих деток, задавали вопросы и получали исчерпывающие ответы от полицейских. После концерта ребята  с горящими глазами отправились в детский сад. Начальник МВД «Кинельский» Клейменов О.В. вручил детям благодарственные письма и сладкие подарки.

Такого рода мероприятия очень важны для подрастающего поколения, ведь именно они  дают возможность окунуться в действительность каждодневной работы полицейского. Эти встречи способствует гражданскому и нравственному становлению, воспитанию личности. Будем надеяться, что данная встреча не будет последней, а перерастет в добрую ежегодную традицию.

Педагоги

Генералова Е.В. Сугак А.В.